【K12学*】三年级科学下册单元教案设计(湘教版)

发布于:2021-07-26 11:26:26

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三年级科学下册单元教案设计(湘教版)
三年级科学下册单元教案设计 单元冷与热 .知冷知热 一课时 教学目标 科学探究: .会使用温度计准确地测量水温。 .会用温度单位做好每次测量的记录。 情感、态度价值观: .遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。 .关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物 或现象。 科学知识: .知道温度是表示物体的冷热程度。 .知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度 计表示的温度。 教学准备: 冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种 各样的温度计。 一.教学导入:
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.讲述 1400 多年前,《齐民要术》记载的人们当时制 作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
.提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷 热?
二.活动感觉冷热 .过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷 热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实 验。 .以小组为单位,让同学做教材第 2 页的活动。 .当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时, 教师提出:这个活动告诉我们什么? .释疑:光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 .教师讲解温度的概念。 三.活动测量温度 .出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。 .利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温 度的单位。 .摄氏温度的读和写。 .测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法, 并说明道理。让学生学*使用 温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。再 测 4 杯水的温度。
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四.拓展:认识各种各样的温度计 出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些 介绍,教师再做补充。 详细介绍体温计的认识和使用。 课后反思: 学生活动教师要注意指导参与 单元冷与热 .热胀冷缩 课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计”。 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。 培养学生严谨的科学态度。 教学准备 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧 杯、热水、冷水、酒精、煤油等。 教学导入 .上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己 有一支温度计吗?
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.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 .这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们 来研究吧! 一.活动自制“液体温度计” .指导学生自制“温度计”。 出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 要求:聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识 讨论这怎样来制作“液体温度计”? 小组讨论制作方法。 制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评 价。 .观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 以 4 人小组为单位进行观察。 对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指 导。 学生观察。 汇报观察到的情况。 .研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱 的变化。 以 4 人小组为单位进行观察。 预测:我们会看到什么现象? 方法指导。
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学生观察。 .整理分析实验记录,形成概念得出结论。 实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化? 引起变化的实验条件是什么? 这些变化说明了什么? 结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液 体有热胀冷缩的性质。 二.学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思:学生很感兴趣,要强调使用温度计注意安全。 第二课时 教学目标 科学探究 .经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 .在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。 .培养学生严谨的科学态度。 .让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 .知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、*底烧瓶等。 一.教学导入
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.复*:液体热胀冷缩的性质。 .提问:空气是否也有热胀冷缩的性质? 二.活动空气是否也有热胀冷缩的性质 .实验的设计: 教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论: ①把空气装在什么容器里? ②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象? 学生汇报讨论结果,教师补充或完善: ·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口 上套小气球。 ·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空 气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。 ·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间, 当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体 积变大。 `等等。 评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。 形成各自完整的实验方案。 .实验现象猜想。 .按设计的方法完成实验。 .描述观察到的现象。 .分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?
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三.小结: 空气也有热胀冷缩的性质。 四.学生解释伽利略温度计的原理。 课后反思:第三课时 教学目标 科学探究 .经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。 .观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分 析实验现象。 情感态度与价值观 .在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。 .培养学生严谨的科学态度。 .让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 .知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 .知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应 用。 教学准备 小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的 乒乓球等。 一.教学导入 .阅读指南车信箱。
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.液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:固体会不 会也热胀冷缩呢?
.让我们一同来研究研究吧! 二.活动研究铁轨间为什么留缝隙 .实验研究:固体的热胀冷缩 教师演示:介绍酒精灯的使用步骤: ①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。 ②划着火柴,让火焰朝上接*灯芯点燃酒精灯。 ③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。 ④讲解火焰的分层,指出外焰温度最高,加热时要使用 外焰。 ⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地 盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。 学生练*使用酒精灯 以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。 描述实验过程和看到的现象,分析:实验现象告诉了我 们什么? .补充实验:玻璃也有热胀冷缩的性质 老师演示:注射器的玻璃活塞可以顺利地进入管内到达 底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想, 会有什么现象?接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内, 你们又推想一下会发生什么现象?
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组织学生描述实验的过程和看到的现象。 分析:实验现象告诉了我们什么? 固体有热胀冷缩的性质。 三.小结 固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 四.拓展:生活中的热胀冷缩现象 解释教材出示的三种现象。 找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象? 课后反思: 热的传递 一课时 教学目标 科学探究 .经历探究热的传递规律过程。 .加强测量水温的技能训练,培养连续观察并记录的能 力。 .学会分析实验现象及数据,找寻其中的科学规律。 情感态度与价值观 .知道科学探究过程中,离不开认真细致的观察。 .养成实事求是的科学态度。 .懂得分工合作的重要性,乐于合作,扎实完成自己的 任务。
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科学知识 .知道热能从一个物体传到另一个物体。 .了解热总是从高温物体传向低温物体,直到物体温度 相等为止。 .了解热传递的三种方式。 教学准备 金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、 大烧杯、小烧杯、热水、冷水。 拓展课准备:酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、 水、茶叶、有关热辐射的录像资料。 一.教学导入 .演示:将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生 摸摸。 .提问:“汤匙变热了,热怎么传递过来的?”引导学 生做出猜想后,进入下面的实验研究。 二.活动物体怎样传热 .教师介绍实验装置及实验材料。 .猜测:火柴棒掉落的顺序会怎样? .交待实验注意事项。 .学生实验。 .汇报。 .检查自己的猜想是否正确。
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.归纳:热是从高温部分传向低温部分。 三.活动测量变化的水温 .组织学生预测:两杯水的温度各会有怎样的变化?两 杯水最后会怎样?2.讨论要做好实验,该怎样进行? .讨论:要做好实验,该怎样进行? .分组测量,认真观察、准确读数和及时记录。 .分析数据,发现规律: 热从热水杯传向冷水杯,温度的变化先快后慢,最后直 至两杯水温度相等。 四.拓展:热的传递方式 多媒体辅助介绍。 课后反思:单元冷与热 .谁的传热本领强 课时 教学目标 科学探究 .实验探究不同材料的传热本领。 .通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作 方面的动手能力。 .能将材料的特性与它的用途相联系。 情感态度与价值观 .感悟科学与生活的紧密相联。
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.感受学以致用的快乐。 .学会合作,学会正确的评价他人。 科学知识 .了解不同的材料传热的本领不同。 .了解常用的传热和隔热的方法。 教学准备 长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑*簟⑷人 烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。。 学生准备:制作保温盒的材料,如:木盒、带盖的玻璃 瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一.教学导入 .出示:锅、壶等厨房日用品。 .提问:为什么这些日用品有的部分要用金属做?而把 手部分要用胶木或塑*谕饷妫 二.活动材料的传热本领 .摆出问题:把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、 塑*敉狈湃胍槐人校冉纤堑拇瓤炻 .讨论:实验怎样进行,材料在选择上要注意些什么? .组织实验。 .交流实验中的发现。 .回到课初提出的问题,让学生运用刚获得的知识来解 决问题。
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三.活动自制保温盒 .让学生明确隐含的知识点:告诉学生热传递的方式及 当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。 .分析教材中提供的保温盒图例,为什么选用这些材 料?是怎样减慢热的传递的? .小组讨论:怎样做保温盒。 .汇报各小组的方案并完善。 四.作业: 课后制作设计的保温盒。 课后反思: 第二课时 教学目标 科学探究 .比较自制保温盒的保温效果。 情感态度与价值观 .学会正确的评价他人。 教学准备 学生准备:制作好的保温盒。比较保温盒的效果,组织 评价与交流等内容。 一.教学导入 上一节课我们各小组制作了保温盒,让我们来比一比, 看哪组做的最好?
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二.活动比较保温盒的效果 .讨论:怎样进行比较。 明白:参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水, 在过同样长时间后,组织各组用温度计测量水温。温度最高 的为保温效果最好的。此外还要兼顾美观、携带等方面。 .组织分工合作。 .学生活动:测保温盒的效果。 .汇报结果。 .评出优胜小组。 .经验交流。 三.阅读指南车信箱 四.拓展: 生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。 课后反思:
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